学校図書館は「読みたい、知りたい、学びたい」という子どもたちの気持ちに応えてきました。数年前に学習指導要領が改定されてから、日常的な多様なニーズに応えることに加え「教育に寄与する働き」がより一層求められるようになりました。では、学校図書館は子どもたちの成長や学びにどう関係しているのでしょう。司書の専門性はそこにどう活かされているのでしょうか。

  学校図書館法一部改正により学校司書が法制化された今、足元を固め司書の専門性を考えたいと企画しました。学校内で、あるいは市民の方に学校図書館をより深く理解されるようにというねらいもあります。「学校図書館を考える会・近畿」で学習会を重ねられた箕面市立第三中学校の田中瑞穂さんの実践レポートやミニシアター「こんなとき、どうする？！」でちょっと困った場面をフレッシュなメンバーでお届けします。
  私たちは、実践や活動を積み重ねることが大切だと思っています。そして、世の中の人に学校図書館を知ってもらうには、もっとたくさんの実践が必要でしょう。そのためにも、この機会にちょっと立ち止まり一緒に考えてみませんか？ 日々の活動には、いろいろな人との協働が欠かせませんが、図書館の働きを理解してもらうのは決して簡単ではありません。学校内であるいは市民の方へ、学校図書館の教育力を自分の言葉で説明したい、司書の専門性や司書とボランティアさんとの違いを理解してもらいたい、また仕事の質を高めたい、図書館を教育力という切り口で考え直したい、そんなあなたの分科会です。

長野支部作成の「学校図書館スタートガイド」は、自治体や各研究団体でつくったマニュアルとは違った切り口で、2010年に作られました。それは学校図書館に初めてかかわった人が疑問に思うこと。たとえば勤務初日に何をしたらいいのか、短時間勤務や兼務の場合の時間配分の決め方。選書や廃棄のことから各種サービス、児童生徒・教職員とのコミュニケーション事例集など、現場の悩みを実際に集めて解決策を提示するというものです。これに加筆・修正をして2015年、少年写真新聞社から『サンカクくんと問題解決！ 学校司書・司書教諭・図書館担当者のための 学校図書館スタートガイド』を出版しました（前サブが二つもつく、司書泣かせな本ですみません）。ガイド役のサンカクくんという、キャラクターも誕生しました。

（担当：長野支部 文責：林貴子）

すべての子どもたち、生徒たち、一人ひとりに読む楽しさや知る喜びを! 私たちはそう願っています。でも、「図書館を利用することが困難」な児童・生徒へのサービスという点において、まだ十分にできていないことがあるのではないでしょうか。

この分科会では「学校図書館における合理的配慮について」、つまり特別な支援を要する児童・生徒に対して学校図書館は何ができるのか、共に学び合い、考えていきます。

講師として、専修大学文学部教授の野口武悟さんと調布デイジー代表の牧野綾さんをお迎えします。

野口武悟さんは、特別なニーズのある人たちへの図書館サービスについて研究されています。分科会では、特別支援教育に関わる理論的な背景や歴史、「障害者差別解消法」といった法律的な事柄から、「合理的配慮」の具体例までお話しいただく予定です。

牧野綾さんのお子さんは、紙に書かれた文字を読むことに対する困難を感じています。紙に書かれた文字を読むのが困難な場合に、家庭や学校、図書館でどのような支援ができるのか、具体的なお話をうかがうことができます。牧野さんはマルチメディアデイジーを利用されています。マルチメディアデイジーを知っていますか？ 聞いたことがあるけど、見たことがないという方もいるかもしれません。分科会で、マルチメディアデイジーを実際に見ることもできますので、お楽しみに。

後半は、グループに分かれて話し合いを行います。ご自分の学校で、気になる児童・生徒はいませんか？ 読みや図書館の利用に困難を抱えているのではないかと思われる児童・生徒に対して、どんな配慮や工夫をしているでしょうか？ お互いに、気になっていること、考えていること、実践していることなどを持ち寄り、シェアしましょう。

東京支部では、事前学習として3回の拡大支部会を行い、野口さん、牧野さん、伊藤忠記念財団わいわい文庫の矢部剛さんのお話を伺いました。また、調布市立図書館ハンディキャップサービスについて見学しました。東京支部HP(＊)で、参考資料をご紹介していますのでご参照下さい。

だれもが利用しやすい学校図書館作りについて、一緒に学んでいきましょう。

（＊）東京支部HP http://gakutoken.net/tokyo/

（担当：東京支部 文責：岡田貴子）

皆さん「デジタルストーリーテリング」という言葉を聞いた事はありますか？

勉強不足な私は、昨年の日本図書館協会学校図書館部会の夏季研究集会で初めて耳にしました。

法政大学キャリアデザイン学部教授・坂本旬さんの「メディア情報リテラシー～ユネスコの新たな取り組み」という講演の中で、リテラシー教育の学習の中、表現の手法の一つとして実際に学生に作品を作らせているお話を伺い、その作品も見る事ができました。

簡単に言うと、ナレーション原稿を考え、それに合わせた写真を用意し、編集・合体させて作る映像作品です。iOSアプリ「iMovie」を使って簡単に作れそうです。そして、「表現する楽しさ」が溢れていました。さらに、これは学校図書館でも「何か」に活用できそうではありませんか？

さっそく学図研の分科会でやってみたい！という話になりました。

坂本さんに直接教えていただきながら、自分たちの映像作品を作ります。基本的にデジタルストーリーテリングはコミュニケーションツールの一つなので、まずは自分を語る作品を作り、参加者でお披露目をするところまでできればと思います。作り方を覚えたら、自分の学校に帰って応用するのは自由自在、アイデア次第です。

この分科会のために、普段あまり準備をしない神奈川支部が珍しく事前学習会を開きました。参加の皆さまには事前に「作品テーマ」、用意していただく写真につい

て、ナレーション原稿の概要についてなど課題がありますが、神奈川支部のメンバーが事前学習で作成した作品もご覧いただきたいと思います。また、分科会で作った参加者の作品は夜の神奈川の部屋（＊）で上映できればと考えています。

分科会に参加されなかった方にも、是非デジタルストーリーテリングを見ていただきたいと思っています。

（担当：神奈川支部 文責：甫仮久美子）

（＊）学図研ニュース編集部注記：夜の神奈川の部屋：2日目の交流会の後に、「各県企画」として、いくつかの支部がホテルの部屋でゆるりとお話ができる場を設けます。

子どもたちの「知る自由」を保障するために、学校図書館はどうあるべきか……というと、なんだかすごく難しいことを考えなくてはならないようですが、「子どもたちがもっと読みたい・知りたいという気持ちになるにはどうしたらいいかな」「図書館で新しいことを知る面白さを体験してもらいたい」というのは、学校図書館で仕事をしている人なら、共通して思うことではないでしょうか。

そもそも図書館は、利用者の「知る自由」を保障するためにあるもの。学校図書館も図書館である以上、そこは同じだと考えます。では、具体的には何をどうすればよいでしょうか。どんな本をどんなふうに紹介する？ 授業との関わりは？ 行事や展示・掲示の工夫は？ そんなふうにこの分科会では、学校図書館における「知る自由」について、理論面

から、そして具体的な活動事例から、考えていきます。

ところで、私は小学校の学校司書なのですが、ときどき低学年の子から「いつも本を貸してくれてありがとう」といった内容の手紙をもらうことがあります。「予約していたら本当に本が来た！」と大喜びする顔に出会うこともあります。そんなとき、「この子たちは、今初めて〈図書館〉を体験しているんだなあ」と、わくわくするような、責任の大きさに身が引き締まるような気持ちになるのです。そんな、現在進行形で〈図書館〉を知っていく過程の子どもたちが相手だから、公共図書館ではちょっとおせっかいすぎるかもしれないはたらきかけも、学校図書館には必要なのではないだろうか、と考えます。例えば、何かを知ることの面白さを味わったり、知らないことがあることに気づけたりするような、子どもたちを触発するようなはたらきかけについても、この分科会では考えていきます。

岡山支部では、これまでにこのテーマで3回の支部例会をもち、塩見昇さんをお招きした講演会も開いて学習してきましたが、まだまだ奥は深い……というのが正直なところです。「知ったり考えたりするのって面白い！」「図書館ってこんな面白いことができるところなんだ！」と子どもたちの目がキラキラ輝くような学校図書館活動について、一緒に考えてみませんか？ ご参加お待ちしています！

（担当：岡山支部 文責：其輪純子）

これからの公共図書館のサービスの中核は「地域の課題解決」にある、それは図書館界の一致するところ。しかし、この「課題解決型サービス」と、学校図書館の「探究型、課題解決学習」への支援とは、名称こそ似てはいても、別個に存在し、不思議なことに今のところ、つながろうとする意志が見当たりません。

学校図書館が、生涯学習の基礎をつくる場であるなら、まず、生徒たちが社会に出て迎え入れられる公共図書館の先端を知ることから始めませんか。そして、「あきらめずに調べ、考え抜き、課題に立ち向かう市民を支え、育む」ために、学び合い、共にライフステージを支える図書館として、館種を越えてつながるための道筋をたどってみませんか。

学校の課題解決型学習の中で、就業に直結する学びが行われる専門学科の課題研究は、行動を伴い、具現化できる実社会への解決提案を究める点、地域の課題解決を主題とする点で、公共図書館の課題解決型サービスと親和性の高い活動です。そこで今回は、埼玉県立越谷技術総合高校の流通経済科の課題研究に焦点をあて報告頂きます。

学校司書の横山さんにとっては初の専門学科、驚きとともに「課題研究」の観察と分析を経て、着任2年目の今年、本格的な授業連携のアプローチを開始されました。地域の商店街活性化、ビジネスマナーDVD製作などの選択テーマに向け、定評ある横山さんのキュレーションの力はどのようなしかけに結実し、生徒への支援はどの段階で行われたか。同時進行ならではの試行錯誤は、貴重な論点となります。

課題解決型サービスを早期に重点化した鳥取県立図書館は、公共図書館の到達点のひとつ。念願のバーをオープンするためにレシピや必要な自治体の規則を調べる、認知症の家族との関わり方を調べる――多様なニーズの来館者を迎えるカウンターから、高橋真太郎さんにレポート頂きます。従来のレファレンスの枠を超え、ライフイベントについては（例えば失業から就業まで）利用者分析からサービスモデルが作られ、提案される情報は、地域の古文書から、連携機関の相談窓口までに至る。いわば、図書館が情報の伴走者となる「課題解決型サービス」には、コンサルテーション型レファレンスなど、学校図書館との多くの共通項が見出されることでしょう（＊）。

レポートを受けて、分科会後半では、参加者全員で、実社会での持続的な課題解決力を支え、ひとりの人の一生を支える図書館、学校と公共図書館を貫くアプローチモデルの探究と作成に焦点化します。

（＊）「労働者の直面する問題と図書館のできること」http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/05/

1288525_1.pdf

（担当：埼玉支部 文責：長谷川優子）

あなたの学校図書館では、利用者のプライバシーが守られていますか？

残念ながら、学校図書館では子どもたちのプライバシーを守るという意識が、まだ十分に浸透していないように思われます。カードに借りた人の名前や書名が残る貸出方式が採用されていたり、多読者リストが公開されたり、通知表に記載するために貸出数などが担任に提供されたり、という話をしばしば耳にします。学校図書館向けコンピューター・システムには、貸出履歴が活用できることを売りにしているものも少なくありません。

こうした背景には、プライバシー意識の希薄さだけでなく、教育のためには図書館利用記録を積極的に活用すべきだという考え方が根強くあります。しかし、そうした活用は子どもにとって本当にプラスになるのでしょうか？ プラスの面があったとしても、プライバシー保護に優先するものでしょうか？

学図研は、結成当初からプライバシーの問題を大切にしてきました。それは、プライバシーを守ること自体の重要性にとどまらず、そのことが子どもたちの知る自由や読む自由を保障し、ひいては子どもたちの学びや育ちを支えることにつながると考えるからです。

1988年に確認された「のぞましい貸出方式が備えるべき五つの条件」の5.には「返却後、個人の記録が残らない」とあります。また、1990年に承認された「逐条解説」では、プライバシー保護の重要性を読書の自由と結びつけながら解説しています。

ところが、その後コンピューター・システムが普及し、「個人の記録が残らない」というのが現状にそぐわないのではないか、という指摘がありました。また、プライバシーが問題になるのは貸出記録だけでなく、予約の記録などもあります。教育的利用についても考えていかなければなりません。

そこで、2007年から「貸出五条件」の再検討が始まり、翌年、読書の自由を保障する観点から改訂版が提案されました。これについて総会、支部、「学図研ニュース」などさまざまな場面で議論されましたが、賛否両論あり、結局採択には至りませんでした。

しかし、残念ながら、今でも学校図書館にプライバシー保護は浸透していません。

コンピューターの導入は、新たなリスクも抱えるようになりました。「貸出五条件」の改訂はハードルが高いので、それとは別の形でガイドラインを検討したらどうかということになり、その一歩としてこの分科会を企画しました。

分科会では、そもそも学校図書館でプライバシーを守るとはどういうことか、から始めます。その後、「貸出五条件」の改訂をめぐる経緯についてもおさらいをします。また、実践報告では、コンピューター・システムの導入にあたって議論を重ね、貸出履歴が残らないシステムを採用した豊中市の事例を紹介します。

これまでの経緯をまったく知らなくてもかまいません。プライバシーの問題について考えてみようという方はぜひご参加ください。学校図書館で利用者のプライバシーを守るためにはどうしたらよいかを、いっしょに考えていきましょう。

（担当：事務局 文責：松井正英）

改正学校図書館法を受けて、学校司書の資格・養成のあり方について、文科省をはじめ、各関係団体で本格的な研究がすすめられています。

学図研では2012年に、パンフレット「学びが広がる学校図書館」を作成し、あるべき学校図書館像を明らかにしました。また2014年にかもがわ出版から発行した『学校司書って、こんな仕事』の中で、学校司書の魅力的な実践を紹介し、学校司書の役割と配置のあり方について提案しています。

この分科会では、今までのこのような蓄積をもとに、学図研として考える「学校司書の専門性」をはっきりさせ、それを養成するには具体的にどのような資格制度が必要か、を考えていきます。

「私たちの課題」（＊）の中に、職員問題を考えるプロジェクトチームのたたき台を資料として載せる予定ですので、参加者はそれを読んで参加してください。

(担当:職員問題を考えるプロジェクトチーム 文責：田村修)

（＊）編集部注記：「私たちの課題」は『学図研ニュース』（No.353 2015年7月1日号）に（案）を掲載。大会当日に配布される資料にも掲載されます。